使科学与土著学生相关

“如果我们能够理解学生如何理解他们的自然世界,我们就可以设计一门科学课程,让所有学生都能理解科学。”[1]

直到最近,科学教育家才从西方科学的角度教授科学,而且只从西方科学的角度教授科学。从加拿大历史的角度来看,这并不奇怪,因为在印度法教育是同化政策的工具,旨在使土著人民疏远他们的家庭文化、传统和身份.

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土著教育方案的两个例子

加拿大真相与和解委员会(真相与和解委员会)报告和行动呼吁2015年,一些关于寄宿学校的确凿事实浮出水面,并进入数百万加拿大人的意识。在许多其他积极成果中,真相与和解委员会的报告促使许多学区研究如何利用教育作为同化工具,以及这种利用对当今土著学生的影响。学区也开始研究他们的课程——政府与土著人民之间关系的描述方式,以及关于寄宿学校系统的信息没有包括在课程中——如果是这样的话,在真相与和解委员会报告发表时,社会上就不会出现这样的冲击波。像真相与和解委员会的专员默里·辛克莱说:“我们必须开始解决我们如何教育我们的孩子了解土著人民的问题。”

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